Printable สมุดบันทึกการเรียนภาษา

ห้ารายการติดตาม — จำนวนนาทีที่เรียน, ภาษาเป้าหมาย, ทักษะที่เน้น (listening/speaking/reading/writing/grammar/vocab), คะแนนเซสชัน (0-10) และ วันที่ต่อเนื่อง — บวกแถวบรรทัดสี่แถวสำหรับ สิ่งที่ฉันเรียนรู้ ด้วยพรอมพ์สำหรับ คำศัพท์ใหม่, วลีที่ฝึก และ บันทึกไวยากรณ์ โครงสร้างจัดเรียงกับกรอบทักษะสี่อย่างที่ใช้ใน CEFR (Common European Framework of Reference for Languages, Council of Europe) และแนวทาง ACTFL

CEFR และแนวทางอักษรศาสตร์ ACTFL ถือว่า listening, speaking, reading, writing, grammar และ vocabulary เป็นสมรรถนะที่แตกต่างซึ่งพัฒนาโดยไม่สม่ำเสมอ การติดตาม ทักษะที่เน้น เปิดเผยการละเลย — ผู้เรียนส่วนใหญ่ที่เรียนเอง over-rely บน reading และแอป vocab ขณะที่หลีกเลี่ยงการพูด การหมุนโฟกัสข้ามวันสร้าง proficiency ที่สมดุลมากกว่าการใช้เวลานั่งในสิ่งที่รู้สึก'สะดวก

20-30 นาทีรายวันของการฝึกฝนตั้งใจสร้างความคืบหน้ายาบแบบ CEFR ใน 6-12 เดือนสำหรับผู้เรียนส่วนใหญ่ สมมติฐาน input ของ Krashen (1985, The Input Hypothesis, Longman) statement input ที่เข้าใจได้เป็นตัวขับเคลื่อนหลักของการได้มา ฟิลด์ จำนวนนาทีที่เรียน ติดตามปริมาณ แต่คะแนนวัน คุณภาพมากกว่า — 20 นาทีตั้งใจเอาชนะ 60 ที่ไม่มีสมาธิ

5-10 คำใช้ประโยชน์สูงต่อวันเป็นกันเองที่ยั่งยืน มากกว่าเชิญลืม การศึกษาศัพท์ของ Paul Nation แสดงให้เห็นอย่างสม่ำเสมอว่าผู้เรียนต้องการการประสบ 6-20 ครั้งที่มีความหมายกับคำข้ามบริบทเพื่อได้มา ใช้ฟิลด์ คำศัพท์ใหม่ สำหรับคำที่คุณพบในอินพุตจริง ไม่ใช่รายชื่อสุ่ม — ศัพท์โลก-grounded ติด ยาวนานกว่ารายชื่อความถี่แยก

ความสม่ำเสมอรายวันขับเคลื่อนการได้มาภาษามากกว่าความยาวนาที โดยเฉพาะในช่วงแรก Cepeda et al. (2006, Psychological Bulletin, 132(3), 354-380) แสดงให้เห็นว่าการฝึกฝนแบบกระจายเอาชนะการฝึกฝนแบบ massed สำหรับการเก็บรักษาระยะยาว — และภาษาคือกรณีตำรา ฟิลด์ วันที่ต่อเนื่อง ทำให้ความสม่ำเสมอมองเห็นได้ นาทีที่ 10 นั้นยังนับ ปกป้องสตรีกก่อนเพิ่มประสิทธิภาพปริมาณ

แอปส่งเนื้อหาและ drill recall ไดอารี่นี้สร้าง metacognition ฟิลด์ คะแนนเซสชัน และ สิ่งที่ฉันเรียนรู้ บังคับให้คุณอธิบายสิ่งที่คุณเข้าใจ — Roediger และ Karpicke (2006, Psychological Science, 17(3), 249-255) แสดงให้เห็นว่าการดึงข้อมูลและการขยายขอบเขตเสริมความจำ ใช้ทั้งสองอย่าง: แอปสำหรับอินพุตและ SRS ไดอารี่สำหรับการไตร่ตรองและการหมุนทักษะ พวกเขาครอบคลุมชิ้นส่วนแตกต่างของการได้มา

กฎหรือลวดลายเดียวที่ทำให้คลุ้งงหรือชัดเจนสิ่งใดในวันนี้ — ไม่ใช่สรุปตำรา ตัวอย่าง: 'Spanish ser vs estar — ser สำหรับลักษณะถาวร (soy alta) estar สำหรับสถานะชั่วคราว (estoy cansada)' รายการสั้น ๆ ที่มีความหมายส่วนตัวง่ายกว่าการอ้างอิง grammar ที่จัดรูปแบบใหม่ เมื่อเวลาผ่านไป หมายเหตุเหล่านี้กลายเป็นหนังสือมือ grammar ส่วนตัวที่สั่ง ordering ของความสับสนจริงของคุณ ไม่ใช่ลำดับตำรา

ใช่ แต่โฟกัสจะเลื่อน ผู้เริ่มต้นใช้ ทักษะที่เน้น เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาไม่ข้ามการพูด ผู้เรียนขั้นสูงใช้มันเพื่อพุ่งทักษะอ่อนแอ (มักจะเขียนหรือการพูดอย่างเป็นทางการ) ระดับ CEFR A1-C2 (Council of Europe) อธิบายว่าแต่ละระดับต้องการข้ามทักษะสี่อย่าง ใช้คะแนนเพื่อตัดสินว่าวันประเมินค่าเพียงพอหรือไม่ — plateau สบาย ๆ หยุดความคืบหน้าเร็วที่สุด